Les arrêts d’apprentissage en EPS

Une manifestation du Sujet dans le gymnase

Quitting learning in physical education, Subject’s attendance in the gymnasium

Y.-F. Montagne

IUFM de Paris, 18 rue de Molitor, 75016 Paris, France

Reçu : 10 Septembre 2008
Accepté : 1 Juin 2009

Résumé

L’EPS s’adresse à tous les élèves. Pourtant, parce qu’ils se blessent, ou parce qu’ils ne progressent pas, certains d’entre eux ne tirent pas tous les bénéfices attendus de cette discipline d’enseignement. Quand les effets de ces embarras ne perturbent pas les cours, ils sont souvent passés sous silence ou interprétés comme statistiquement normaux. Depuis le champ de la psychanalyse lacanienne, on peut penser que certains accidents ou absences de progrès sont des symptômes qui veulent dire plus qu’ils ne montrent. La lecture interprétative du discours de deux élèves, qui évoquent ce qu’elles vivent dans le gymnase, permet d’entendre une part de la valeur cachée que l’EPS a pour elles. Les blessures de l’une, les non apprentissages de l’autre, deviennent des actes avec lesquels ces élèves, à leur insu, se sauvegardent et se construisent tout en s’excluant des attentes et des offres du système scolaire. Les effets de la parole adressée à un autre et entendue par lui, autorisent, chez ces élèves, une distanciation vis-à-vis de ce qu’elles vivent. Ce déplacement de leurs positions symboliques semble influer sur leurs conduites dans le gymnase. Blessures et non progrès peuvent être transformés. Une telle démarche clinique analytique implique celui qui écoute et celui qui enseigne. Elle pose les dires du Sujet (au sens lacanien du terme) comme lieu de production de savoir sur ce qui perturbe les cours en EPS.

Abstract

Physical Education (PE) is meant for all pupils. Nevertheless, since some of them get hurt or have a hard time improving, they don’t get all the expected benefits from this class. When they’re “nice” pupils and don’t disturb the class, their failure is not mentioned or taken as statistically normal. From a psychoanalytic perspective, one might think that those giving up are “symptom failures” which mean more than what they look like. Injuries or “unlearning” can be seen as a device through which, without their knowing it, some pupils protect themselves. They actualize themselves separate from the expectations and proposals of the school system. Effects of addressed speech to someone else, and listened by him, can put pupil’s experience into perspective. This distance can lead changes in their symbolic positions and modify their attitude in the gymnasium. Wounds and “no progress” can be transformed. This analytical clinical step implies the one who listens to and the one who teaches. It means that Subject (in the Lacanian sense of the term) could be a place of knowledge production about what is bothering PE classes.