Article

L’ère des STAPS : les qualités de la formation des enseignants d’EPS en France (1975-2023)

The STAPS era: the quality of PE teacher formation in France (1975-2023)

¹ Université de Rennes, UR4636 VIPS2, Rennes, France
² ENS-Rennes, avenue Robert Schumann, 35170 Bruz, France

^* Auteur correspondant : jean-nicolas.renaud@ens-rennes.fr

Reçu : 24 Janvier 2024
Accepté : 29 Novembre 2024

Résumé

Des IUFM aux INSPE, les tribulations dernières des institutions de formation des enseignants ont forcément généré des effets à l’échelle de l’EPS et de la construction de sa corporation. Par une histoire du temps présent, nous allons ouvrir plusieurs pistes pour analyser les forces qui participent à la trajectoire actuelle de la discipline. Si la diversification des mentions de Licence et de Master affecte le système en amont, les évolutions sociales et les politiques éducatives transforment le métier en aval de la construction de l’enseignant. De la lente émergence des STAPS à l’instauration de la compétence comme mètre-étalon du futur professionnel, le déplacement des facteurs de la « qualité », amène à identifier les enjeux qui saisissent les professeurs d’EPS tout au long de leur carrière, de leurs balbutiements à leur incontournable aggiornamento personnel pendant le métier. Pour autant, à travers quelques exemples, nous verrons, derrière un panorama déjà complexe, comment certains héritages scientifiques s’inscrivent sur un temps long qui dépassent l’influence hic et nunc de personnages locaux (Fuchs & Renaud, 2020).

Abstract

From the IUFMs to the INSPEs, the recent tribulations of teacher training institutions have inevitably had an impact on PES and the construction of its corporation. With a history of the present, we are going to open up a number of avenues for analysing the forces of inertia that are contributing to the current trajectory of the discipline. While the diversification of Bachelor’s and Master’s degrees affects the system upstream, social changes and educational policies are transforming the profession downstream in the construction of the teacher. From the slow emergence of RNCP records to the introduction of competence as a benchmark, the shift in the factors used to identify quality, or a certain quality, leads us to understand the issues facing PE teachers throughout their career, from their initial stammering to their inevitable personal aggiornamento during their teaching career. However, a few examples will show us, behind an already complex panorama, how certain scientific heritages are part of a long-term process that goes beyond the here and now influence of local figures (Fuchs & Renaud, 2020).