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La gestion de classe : une compétence émotionnellement exigeante pour les personnes stagiaires en éducation physique et à la santé

Classroom management: an emotionally demanding competence for pre-service in physical and health education

¹ Département de kinanthropologie, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec, Canada
² Département des sciences de l’éducation, Université du Québec à Trois Rivières, Trois Rivières, Québec, Canada
³ Chercheur-membre régulier du CRIFPE, Montréal, Canada

^* Auteur correspondant : This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

Reçu : 30 Octobre 2023
Accepté : 23 Juin 2025

Résumé

Amenées à prendre en charge des classes qui leur sont confiées temporairement, les personnes stagiaires (PS) éprouvent toute une gamme d’émotions, souvent exacerbées par les multiples défis associés à la gestion de classe. Selon leur type et leur intensité, ces réactions émotionnelles peuvent amener les PS à douter de leurs compétences et, éventuellement, à remettre en question leur choix de carrière. La présente étude vise à caractériser et à analyser les émotions ressenties et exprimées par les PS en situation de gestion de classe. À cette fin, des entretiens semi-dirigés ont été menés, au début et à la fin d’un stage final, auprès d’un échantillon de six PS québécoises en 4^e année du baccalauréat en enseignement en éducation physique et à la santé. Nos résultats révèlent une prédominance des états de non-émotions et d’émotions négatives, parmi lesquels l’anxiété liée à la gestion de classe se distingue particulièrement. Cette recherche éclaire la place des émotions dans la gestion de la classe et met en évidence la nécessité d’une formation qui considère la dimension émotionnelle des futur.e.s enseignant.e.s. Une telle formation favoriserait le développement de compétences en régulation émotionnelle chez les stagiaires, facilitant ainsi leur insertion professionnelle et pouvant également contribuer à leur rétention dans le métier.

Abstract

Taking charge of classes that are temporarily entrusted to them, pre-service teachers (PST) experience a whole range of emotions, often exacerbated by the multiple challenges associated with classroom management. Depending on their type and intensity, these emotional reactions can lead PST to doubt their competences and, eventually, to question their career choice. The present study aims to characterize and analyze the emotions felt and expressed by PST in classroom management situations. To this end, semi-structured interviews were conducted, at the beginning and at the end of a final practicum, with a sample of six Quebec PST in their 4^th year of a bachelor’s degree in physical and health education. Our results reveal a predominance of non-emotional states and negative emotions, among which classroom management anxiety stands out. This research sheds light on the place of emotions in classroom management and highlights the need for training that considers the emotional dimension of future teachers. Such training would foster the development of emotional regulation competences in trainees, thus facilitating their integration into the profession and possibly contributing to their retention.