Article

Exploring the emotions and emotional antecedents of lower skilled female middle school students in differing curricular approaches to teaching physical education

Explorer les émotions et les antécédents émotionnels des collégiennes peu qualifiées dans différentes approches curriculaires de l'enseignement de l'éducation physique

Division of Kinesiology & Health, University of Wyoming, Laramie, WY, USA

^* Corresponding author: kelly.simonton@uwyo.edu

Received: 24 October 2023
Accepted: 23 December 2024

Abstract

Within physical education (PE), emotions play an essential role in developing student interest, achievement, engagement, and openness to learning new things (Simonton & Garn, 2019). Despite this, there remains a void of knowledge on how curricular approaches influence students’ emotional responses in PE. The purpose of this study was to explore the emotions and emotional antecedents of a group of lower skilled middle school female students within two differing curricular approaches to teaching PE. The curricular approaches included team sport content taught using the Sport Education (SE) model and an individual activity (mountain biking) taught using a direct model of teaching. Data collection included observing and interviewing participants at two time points during each curricular model. The findings were deductively analyzed from students’ reported emotional antecedents and emotions. Participants reported positive value appraisals in the SE frisbee unit that were enhanced via the structural features of student responsibility, team affiliation, and cooperating with others. The direct teaching of mountain biking created positive value appraisals based on the novelty and perceived utility of skills learned. The biking unit prompted excitement, whereas during SE the participants reported enjoyment augmented by role responsibilities and team affiliation. The findings contribute to a growing body of knowledge surrounding female students’ emotional experiences in PE settings.

Résumé

Dans le cadre de l'éducation physique (EP), les émotions jouent un rôle essentiel dans le développement de l'intérêt, de la réussite, de l'engagement et de l'ouverture à l'apprentissage de nouvelles choses chez les élèves (Simonton & Garn, 2019). Malgré cela, les connaissances sur la manière dont les approches curriculaires influencent les réponses émotionnelles des élèves en éducation physique restent lacunaires. L'objectif de cette étude était d'explorer les émotions et les antécédents émotionnels d'un groupe d'étudiantes de niveau intermédiaire peu qualifiées dans le cadre de deux approches curriculaires différentes de l''enseignement de l'éducation physique. Les approches curriculaires comprenaient un contenu de sport d'équipe enseigné selon le modèle de l'éducation sportive (ES) et une activité individuelle (vélo de montagne) enseignée selon un modèle d'enseignement direct. La collecte des données a consisté à observer et à interroger les participants à deux moments de chaque modèle curriculaire. Les résultats ont été analysés de manière déductive à partir des antécédents émotionnels et des émotions rapportés par les étudiants. Les participants ont fait état d'une évaluation positive de la valeur de l'unité de frisbee SE, qui a été renforcée par les caractéristiques structurelles de la responsabilité de l'élève, de l'appartenance à une équipe et de la coopération avec les autres. L'enseignement direct du vélo de montagne a créé des évaluations positives basées sur la nouveauté et l'utilité perçue des compétences acquises. L'unité de vélo a suscité de l'enthousiasme, tandis que pendant l'ES, les participants ont fait état d'un plaisir accru par les responsabilités et l'appartenance à l'équipe. Les résultats contribuent à un corpus croissant de connaissances sur les expériences émotionnelles des étudiantes dans le cadre de l'éducation physique.