Article

Advancing quality physical education in Europe: a scoping review on physical literacy and the bioecological model

Faire progresser l’éducation physique de qualité en Europe : une étude de portée sur la littératie physique et le modèle bioécologique

¹ Faculty of Sport Sciences, Strasbourg, France.
² “Sport and Social Sciences” Research Unit, UR 1342, Strasbourg, France.
³ HEP Vaud, Lausanne, Switzerland.

^* Corresponding author: matthieu.stioui@univ-amu.fr

Received: 19 December 2023
Accepted: 6 December 2024

Abstract

This scoping review aims to identify the impact of educational interventions on physical activity levels and physical literacy in Europe. Using the bioecological model, we analyzed the effectiveness of interventions in increasing engagement in physical activity and examined their impact on the dimensions of physical literacy. Our results show that 10 of the 12 selected articles focus on the microsystem (PE lessons) and/or the mesosystem (school-family relationship). The analysis highlights motivation as a predominant target, positively influencing physical and cognitive aspects. The remaining two articles were multilevel interventions, more fully utilizing all dimensions of the bioecological model, and were more successful in increasing weekly physical activity. However, their impact on physical literacy, which lays the foundation for a long-term active lifestyle, remains unclear. We recommend developing intervention research according to the UNESCO framework by creating multilevel and multi-stakeholder interventions to promote physical literacy in schools and establishing cohorts for long-term evaluations. This could improve PE teacher training by raising awareness of effective strategies to promote active lifestyles.

Résumé

Cette revue de portée vise à identifier l’impact des interventions éducatives sur les niveaux d’activité physique et de littératie physique en Europe. En lien avec le modèle bioécologique, nous avons analysé l’efficacité des interventions à augmenter l’engagement dans l’activité physique mais aussi examiné l’impact de ces interventions sur les dimensions de la littératie physique. Nos résultats montrent que 10 des 12 articles sélectionnés s’appuient sur le microsystème (leçon d’EPS) et/ou sur le mésosystème (relation entre l’école et la famille). L’analyse met en évidence la motivation comme une cible prédominante, influençant positivement les dimensions physiques et cognitives. Les deux articles restants, des interventions multiniveaux exploitant plus pleinement toutes les dimensions du modèle bioécologique, ont significativement augmenté l’activité physique hebdomadaire. Cependant, leur impact sur la littératie physique, qui établit la base à long terme pour un mode de vie actif, reste incertain. Nous recommandons de développer des recherches interventionnelles selon le cadre UNESCO, en créant des interventions multiniveaux et multi-acteurs pour promouvoir la littératie physique en milieu scolaire et établir des cohortes pour des évaluations à long terme. Cela pourrait améliorer la formation des enseignants d’EPS en les sensibilisant aux stratégies efficaces pour promouvoir des modes de vie actifs.