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Tableau 1
Études sur l'effet de menace du stéréotype chez les femmes en contexte sportif et moteur.
| Étude | Échantillon | Tâche | Manipulation expérimentale | Résultats |
|---|---|---|---|---|
| Stone & McWhinnie (2008) | 110 étudiantes en psychologie novices en golf et se percevant sportives | Tâche de putting en golf (mesure post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche (manipulation explicite) | Les participantes ont eu significativement besoin de davantage de coups pour finir la tâche dans la condition différences sexuées que dans les deux autres conditions, et ont été significativement moins précises en présence d'un homme qu'en présence d'une femme |
| Condition différences sexuées : « il existe des différences sexuées de performance sur ce test » | ||||
| Condition différences ethniques : « il existe des différences ethniques de performance sur ce test » | ||||
| Condition psychologie du sport : « l'objectif est de comprendre les facteurs psychologiques impliqués dans la performance sportive » | ||||
| Sexe de l'expérimentateur (manipulation subtile) : l'expérimentateur est soit un homme (condition menaçante), soit une femme (condition non menaçante) | ||||
| Chalabaev et al. (2008) | 51 footballeuses | Tâche de dribble en football (mesure pré et post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont mis significativement plus de temps pour réaliser la tâche dans la condition capacités physiques que dans la condition psychologie du sport, et ont eu tendance à mettre plus de temps dans la condition capacités techniques que dans la condition psychologie du sport |
| Condition capacités physiques : « ce test mesure les capacités physiques » | ||||
| Condition capacités techniques : « ce test mesure les capacités techniques en football » | ||||
| Condition psychologie du sport : « l'objectif est de comprendre les facteurs psychologiques impliqués dans la performance sportive » | ||||
| Chalabaev et al. (2013) | 20 étudiantes et 20 étudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, ayant une bonne perception de leurs capacités physiques | Tâche de contraction isométrique maximale du quadriceps (mesure pré et post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes n'ont pas significativement différé dans leur contraction volontaire maximale entre les deux conditions, mais elles ont eu un taux de développement de la force significativement plus faible dans la condition différences sexuées que dans la condition absence de différences sexuées |
| Condition différences sexuées : « les femmes réussissent généralement moins bien que les hommes sur ce test » | ||||
| Condition absence de différences sexuées : « il n'y a pas de différences sexuées de performance sur ce test » | ||||
| Laurin (2013) | 76 lycéennes et 85 lycéens | Tâche de lancer franc en basket-ball (mesure pré et post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont réussi significativement moins de lancers francs dans la condition menaçante pour les filles que dans la condition contrôle et que dans la condition menaçante pour les garçons |
| Condition contrôle : « cette tâche nécessite à la fois des qualités masculines (force, coordination) et féminines (agilité, dextérité, flexibilité) » | ||||
| Condition menaçante pour les filles : « cette tâche nécessite davantage de qualités masculines (force, coordination) que féminines (agilité, dextérité, flexibilité) » | ||||
| Condition menaçante pour les garçons : « cette tâche nécessite davantage de qualités féminines (agilité, dextérité, flexibilité) que masculines (force, coordination) » | ||||
| Hively & El-Alayli (2014) | 30 étudiantes et 31 étudiants s'identifiant en tant que joueuse ou joueur de tennis ou de basket-ball | Tâche de shoot en basket-ball ou tâche de service en tennis (mesure post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont réussi significativement moins bien dans la condition menaçante que dans la condition contrôle, mais seulement lorsque la tâche était difficile |
| Condition contrôle : « il n'y a pas de différences sexuées de performance sur ce test » | ||||
| Condition menaçante : « les femmes réussissent généralement moins bien que les hommes sur ce test » | ||||
| Heidrich & Chiviacowsky (2015) | 24 étudiantes novices en football | Tâche de dribble en football (mesure pré et post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont mis significativement plus de temps pour réaliser la tâche dans la condition menaçante que dans la condition contrôle, lors de la phase d'apprentissage et lors des tests de rétention immédiate et de rétention différée |
| Condition contrôle : « ce test nécessite coordination et agilité ; les femmes réussissent généralement aussi bien que les hommes » | ||||
| Condition menaçante : « ce test nécessite vitesse et puissance ; les femmes réussissent généralement moins bien que les hommes » | ||||
| Martiny et al. (2015) | 70 footballeuses (étude 1) et 46 basketteuses (étude 2) | Tâche de dribble en football (étude 1) et tâche de shoot en basket-ball (étude 2) (mesures post-manipulation) | Activation du type d'identité | Les participantes ont eu des performances significativement plus faibles lorsque seule leur identité de femme était activée, par rapport à la condition où leur identité de sportive était activée |
| Condition identité femme : remplir un questionnaire d'identification aux femmes | ||||
| Condition identité footballeuse : remplir un questionnaire d'identification aux footballeuses (étude 1) ou aux basketteuses (étude 2) | ||||
| Hermann & Vollmeyer (2016) | 36 footballeuses | Tâche de dribble en football (mesure pré et post-manipulation) | Lecture d'un article de presse fictif | Les participantes ont mis significativement davantage de temps pour réaliser la tâche dans la condition menaçante que dans la condition contrôle |
| Condition menaçante : l'article évoque les compétences inférieures des femmes en football | ||||
| Condition contrôle : l'article évoque la popularité croissante du football dans le monde | ||||
| Laurin (2017) | 61 lycéennes et 59 lycéens | Tâche de course avec corde à sauter (mesure pré et post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les performances des filles n'ont pas différé de manière significative entre les trois conditions expérimentales. |
| Condition contrôle : « ce test nécessite à la fois des qualités masculines (force et explosivité) et féminines (coordination et flexibilité) » | ||||
| Condition menaçante pour les filles : « les résultats de la semaine dernière ont confirmé que les filles ont eu plus de difficultés que les garçons sur ce test, sans doute parce qu'il nécessite force et explosivité » | ||||
| Condition menaçante pour les garçons : « les résultats de la semaine dernière ont confirmé que les garçons ont eu plus de difficultés que les filles sur ce test, sans doute parce qu'il nécessite coordination et flexibilité » | ||||
| Huber et al. (2015) | 36 étudiantes et 36 étudiants (étude 1), 37 étudiantes et 32 étudiants (étude 2), 35 étudiantes (étude 3), toutes et tous novices dans la tâche | Tâche de jonglage d'une balle virtuelle sur une raquette (mesure post-manipulation dans les études 1 et 2, pré et post-manipulation dans l'étude 3) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont commis significativement davantage d'erreurs en condition menaçante qu'en condition contrôle dans les études 1 et 2, et ont commis significativement moins d'erreurs en condition menaçante qu'en condition contrôle dans l'étude 3. |
| Condition contrôle : « ce test mesure les capacités visuo-spatiales. Il n'y a pas de différences sexuées de performance. | ||||
| Condition menaçante : « ce test mesure les capacités visuo-spatiales. Il y a des différences sexuées de performance ». | ||||
| Huber et al. (2016) | 24 étudiantes et 24 étudiants novices dans la tâche | Tâche de jonglage d'une balle virtuelle sur une raquette (mesure post-manipulation) | Consignes relatives à la tâche | Les participantes ont réussi significativement davantage d'essais en condition menaçante qu'en condition contrôle |
| Condition contrôle : « ce test mesure les capacités visuo-spatiales. Il n'y a pas de différences sexuées de performance. | ||||
| Condition menaçante : « ce test mesure les capacités visuo-spatiales. Il y a des différences sexuées de performance ». | ||||
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