Article

Physical education teacher training in Sweden − challenges and possibilities for a future re-orientation^☆

Formation des enseignants d’éducation physique en Suède − défis et possibilités pour une réorientation future

¹ Department of Food and Nutrition and Sport Science at the Gothenburg University, Gothenburg, Sweden
² Department of Sport, Food and Natural Sciences at Western Norway University of Applied Sciences (HVL), Sogndal, Norway

^* Corresponding author: suzanne.lundvall@gu.se

Received: 19 January 2024
Accepted: 29 November 2024

Abstract

The rationale for teaching Physical Education (PE) in the Swedish school system has, like in other countries, changed over time, from solely including physical cultures like sport, gymnastics, outdoor life, and dance, to acquiring a broader role following society’s changing needs. The paper’s overall aim is to contribute to the discussion about strategies and content for future quality in PETE and PE by using the Swedish PETE training, PE-practice, and international literature as a fond. The paper gives a short historical background of the development of the PETE field. Since mid-1990s the name of the subject changed to Physical Education and Health (PEH), an amendment triggered by young peoples’ growing physical inactivity. Since then several curricula reforms have continued to be implemented to find solutions to problems often formulated by external stakeholders. But PETE-training and the PEH have remained surprisingly unchanged in form and content. By highlighting critique and tensions within the PE field, the educative role of PETE and PEH is discussed in the frame of didactical questions and aspects of professional knowledge. The paper ends with an example of a possible re-orientation of PETE and PE with a forward-looking perspective: PEH and sustainable development.

Résumé

La justification de l’enseignement de l’éducation physique (EP) dans le système scolaire suédois a, comme dans d’autres pays, évolué au fil du temps, passant d’une simple inclusion de cultures physiques comme le sport, la gymnastique, la vie en plein air et la danse, à un rôle plus large en fonction des besoins changeants de la société. L’objectif général de l’article est de contribuer à la discussion sur les stratégies et le contenu pour la qualité future de la formation des enseignants en Éducation physique (EEP) et de l’EP en utilisant comme fond la formation EEP suédoise, la pratique de EP et la littérature internationale. Depuis le milieu des années 1990, le sujet été rebaptisé Éducation physique et santé (EPS), un changement provoqué par la sédentarité croissante des jeunes. Plusieurs réformes curriculaires ont continué à être mises en œuvre pour trouver des solutions à des problèmes souvent formulés par des acteurs externes. Mais la formation des EEP et d l’EPS sont restés étonnamment inchangés dans leur forme et leur contenu. En mettant en évidence les critiques et les tensions au sein du domaine de l’EP, le rôle éducatif du EEP et EPS est discuté dans le cadre de questions didactiques et d’aspects de la connaissance professionnelle. L’article se termine par un exemple de réorientation possible de la formation du EEP et de l’EPS vers l’éducation physique et le développement durable.