Faire l’expérience corporelle de la pluralité : le cas de l’enseignant d’EPS

Make the corporal experience of plurality: the physical education teacher’s case

École normale supérieure de Lyon, 69342 Lyon cedex 07, France
Centre de recherche et d’innovation sur le sport EA 647, Lyon, France
Laboratoire d’histoire des sciences et de philosophie, UMR 7117, CNRS-Nancy, Nancy, France

Reçu : 8 Juillet 2013
Accepté : 28 Août 2013

Résumé

L’enseignant d’EPS fait quotidiennement l’expérience de la pluralité, manifeste à trois niveaux : pluralité des préoccupations concurrentes qui émergent simultanément de la dynamique de l’action; pluralité des dispositions stabilisées à l’occasion d’expériences diverses de socialisation professionnelle; pluralité interindividuelle des sensibilités. Sont étudiés les modes de composition du professeur vis-à-vis de ces trois formes de pluralité et les vécus qui y sont associés. Classiquement, la littérature souligne que l’expérience de la pluralité génère des affects négatifs, mêlant angoisse, inconfort et frustration. Spontanément, les intervenants réduisent la pluralité en la rabattant sur une option exclusive. Nous démontrons, en contrepoint, que d’autres stratégies adaptatives face à la pluralité peuvent être déployées et débouchent sur un vécu moins désagréable producteur d’efficacité pédagogique.

Abstract

The physical education teacher experiments plurality every day, obvious at three levels: the plurality of contradictory preoccupations which emerge simultaneously from the dynamics of the action, the plurality of the dispositions stabilized during various professional socialization experiences, the inter-individual plurality of sensibilities. We study the way the teacher deals with these three forms of plurality and the personal experiences he lives. Traditionally, literature points out that the experience of plurality creates negative sensations, mixing anxiety, frustration and discomfort. Spontaneously, the teachers reduce the plurality changing it into an exclusive option. We demonstrate, on the contrary, that other adaptive strategies to the plurality can be used and can lead to a less unpleasant experience that could produce pedagogical efficiency.