Le dilemme entre la gestion collective et la gestion individuelle de la classe par un enseignant d’EPS expert exerçant en milieu difficile : une étude exploratoire

The dilemma between collective and individual classroom management by expert PE teachers working in difficult environment: an exploratory study

¹ Université de Nantes - UFR APS, 25 bis bd Guy Mollet, BP 72206, 44322 Nantes Cedex 3, France
² Université de Rennes 2, UFR APS, 35000 Rennes, France

Reçu : 29 Novembre 2014
Accepté : 24 Février 2016

Résumé

L’objectif de cet article est de questionner un dilemme récurrent des enseignants, notamment en milieu difficile : gérer collectivement la classe tout en gérant individuellement des élèves dans leurs particularités. En nous appuyant sur le cadre théorique du « cours d’action » [Theureau, J. (2006). Le cours d’action : Méthode développée. Toulouse : Octarès], nous avons analysé l’activité d’un enseignant expert durant deux leçons d’Éducation Physique et Sportive (EPS) face à deux classes de collège en Zone d’Éducation Prioritaire (ZEP). Des données d’observation et de verbalisation des acteurs in situ et des données de verbalisation rétrospectives de l’enseignant lors d’entretiens d’autoconfrontation (EAC) ont été recueillies. Les résultats mettent en évidence la compétence de l’enseignant à, d’une part, prévenir les situations de dilemmes entre gestion collective et gestion individuelle de la classe, et d’autre part, à les dépasser.

Abstract

The objective is to question a recurring dilemma of teachers, especially in difficult environments: collectively manage the class, while considering each student individually. Drawing on the theoretical framework of the "course of action" [Theureau, J. (2006). Le cours d’action: Méthode développée. Toulouse: Octarès], we analyzed the activity of an expert PE teacher for two lessons facing two college classes. Observation data and verbalization in situ, and retrospective verbalization data during a self-confrontation interview were collected in one expert teacher. The results highlight the teacher’s competence, on the one hand, to prevent situations of dilemma between collective and individual classroom management, and on the other hand, to manage them.