Article

L’aventure enseignée ? Histoire d’une scolarisation ambivalente des Activités Physiques de Nature au prisme des articles de CO et d’Escalade de la Revue EP.S (1975–2019)

The taught adventure? History of ambivalent schooling process of wilde rness activities through the analysis of orienteering and climbing articles in Physical Education and Sport Review (1975–2019)

¹ Maître de Conférence, UMR 228 Espace-Dev, Université de La Réunion, UFR SHE, Département STAPS, Le Tampon, La Réunion, France
² PRAG EPS, Université de Bretagne Occidentale, Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation, Brest, France

^* Auteur correspondant : yvon.morizur@univ-reunion.fr

Reçu : 3 Février 2024
Accepté : 7 Octobre 2024

Résumé

L’objet de cet article est d’étudier le processus de mise en forme scolaire de deux activités associées aux Activités Physiques de Nature : la course d’orientation et l’escalade. Dans le cadre de l’Éducation Physique du second degré, elles sont les plus enseignées dans ce champ d’apprentissage. Pourtant la part de ce groupement dans les programmations reste marginale. Les conditions de scolarisation sont ambivalentes dans la mesure ou l’ancrage à la fois scolaire et social est traversé par un continuum dialectique allant du plus contrôlé au plus aventureux. La Revue EP.S constitue un révélateur permettant d’interroger ce processus de scolarisation. Par une analyse de discours des articles de CO et d’escalade, complétée par des entretiens et une ouverture vers d’autres productions écrites, les résultats caractérisent trois périodes qui traduisent les enjeux du processus de scolarisation de l’aventure enseignée. La première se situe à l’interface d’un héritage lié au plein-air et une montée de la dimension sportive dans ces activités entre 1975 et 1989. Puis de 1990 à 2004 s’ouvre une tendance à l’orthodoxie scolaire marquée par une centration sur les évaluations et les contenus disciplinaires. Enfin de 2005 à 2019, les activités sont présentées comme contributives à l’acquisition du socle commun.

Abstract

The purpose of this article is to study the process of school form of two wilderness activities: Orienteering and climbing. In the context of secondary school physical education, they are most taught in this field of outdoor activities. However, programming this type of practice remains marginal, and the conditions of schooling are ambivalent to the extent that academic and social anchoring is crossed by a dialectical continuum from the most controlled and standardized to the most adventurous. The Physical Education and Sport Review which has published professional articles since 1950, constitutes a relevant analyzer for examining this schooling process. Through a discourse analysis of orienteering and climbing articles, supplemented by interviews and an opening towards other written productions, the results characterize three distinct periods which reflect singular issues in this process of taught adventure schooling. The first period is characterized by a strong heritage to the outdoors and a rising sportivisation in these activities between 1975 and 1989. Then, from 1990 to 2004, a trend towards school orthodoxy on evaluations and disciplinary content. Finally, from 2005 to 2019, the activities are presented as contributing to the acquisition of the common core.