Article

Les inducteurs émotionnels perçus par des lycéens en EPS : quel impact de cinq formats de jeu en badminton ?

The emotional inducers perceived by high school students in Physical Education: What impact do five badminton game formats have?

¹ Université de Bretagne Occidentale (UBO), FSSE, CREAD (EA 3875), 20 avenue Victor le Gorgeu, 29200 Brest, France
² Université du Littoral Côte d’Opale (ULCO), STAPS, URePSSS (EA 7369), 50 Rue Ferdinand Buisson, 62100 Calais, France

^* Auteur de correspondance : jerome.visioli@univ-brest.fr

Reçu : 25 Novembre 2023
Accepté : 12 Juin 2023

Résumé

L’objectif de cet article est d’identifier et de comparer les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS dans le cadre de cinq formats de jeu en badminton. Les perceptions de 58 lycéens (24 filles et 34 garçons – Mâge = 15,01, Ec = 0,25) ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954). Les élèves devaient raconter le moment le plus marquant vécu au sein de chaque format, juste après l’avoir pratiqué. L’analyse inductive des incidents critiques recueillis a permis de rendre compte et de comparer l’impact des dispositifs proposés par l’enseignant sur les émotions positives et négatives des élèves. La discussion invite notamment à porter une attention particulière aux émotions des filles et à la sensibilité à l’espace de jeu, mais également à relativiser l’impact du seul format de jeu sur les émotions des élèves. Plus globalement, c’est l’impact émotionnel des formats de jeu en badminton qui est interrogé dans l’optique de la formation des enseignants d’EPS, en lien avec le projet de conception et d’exploitation d’« affective learning design ».

Abstract

The aim of this article is to identify and compare the inducers of positive and negative emotions experienced by secondary school students in Physical Education (PE) within the framework of five badminton game formats. Perceptions of 58 high school students (24 girls and 34 boys − Mean age = 15.01, SD = 0.25) were collected using a questionnaire based on the Critical Incident Technique (Flanagan, 1954). Students were asked to recount the most memorable moment experienced within each format, immediately after practicing it. Inductive analysis of the collected critical incidents enabled an exploration and comparison of the impact of the teaching methods on students’ positive and negative emotions. The discussion particularly highlights the need to pay attention to girls’ emotions and sensitivity to the playing space, while also emphasizing the need to contextualize the impact of the game format alone on students’ emotions. Overall, the emotional impact of badminton game formats is examined with the aim of informing the training of PE teachers, in connection with the design and implementation of “affective learning design” projects.